Palavras-chave
educação f´ísica
método de ensino
formação profissional
Como Citar
Resumo
Introdução: No campo da saúde, a formação em Educação Física demanda práticas pedagógicas específicas, principalmente no contexto do EaD, que requer uma abordagem diferenciada para garantir a qualidade da formação dos alunos. Nesse contexto é importante examinar a viabilidade e os desafios da implementação da educação à distância (EaD) e da metodologia de Sala de Aula Invertida na formação de profissionais de Educação Física.
Objetivo: O objetivo deste estudo foi analisar como o EaD e a metodologia Sala de Aula Invertida (SAI) podem ser aplicados de forma eficaz na graduação em Educação Física.
Métodos: Estudo do tipo análise metodológica cuja pesquisa foi realizada por meio de uma revisão bibliográfica, com a seleção de estudos publicados nos últimos 20 anos em português e inglês. Fizeram parte da análise metodologias híbridas e o ensino ativo na formação em saúde.
Resultados e Discussão: Os resultados apontam que a SAI, dentro do modelo híbrido, promove uma aprendizagem mais autônoma, na qual o aluno assume maior responsabilidade pelo próprio desenvolvimento, com o professor em papel de facilitador. Destaca-se também a necessidade de reestruturação das Instituições de Ensino Superior (IES) para atender a essa nova demanda, incluindo parcerias para suprir a carência de práticas presenciais.
Conclusão: A adoção de metodologias híbridas, como a SAI, pode contribuir para transformar o aluno em agente ativo em seu próprio processo de formação. Para a aplicação do método, as IES devem apresentar uma infraestrutura pedagógica que sustente o EaD, especialmente em cursos da área de Educação Física.
Referências
Oliveira AFP de, Queiroz A de S, Júnior F de A de S, Silva M da CT da, Melo MLV de, Oliveira PRF de. Educação a Distância no mundo e no Brasil. Revista Educação Pública. 2019;19(17). https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/17/educacao-a-distancia-no-mundo-e-no-brasil
Alonso KM. A expansão do ensino superior no Brasil e a EaD: dinâmicas e lugares. Educação & Sociedade. 2010;31(113): 1319–1335. https://doi.org/10.1590/S0101-73302010000400014.
Gossenheimer AN, Carneiro MLF, de Castro MS. Estudos comparativos entre educação a distância e presencial em cursos da área da saúde: uma revisão. Rede-Revista de Educação a Distância. 2017;4(1): 73–90.
Brasil, Ministério da Educação, Diretoria de Estatísticas Educacionais - DEED. Censo da educação superior 2015: resumo técnico. Brasília: Inep; 2018. https://download.inep.gov.br/educacao_superior/censo_superior/resumo_tecnico/resumo_tecnico_censo_da_educacao_superior_2016.pdf [Accessed 10th February 2025].
Pereira AS, Parreira FJ, Silveira SR, Bertagnolli S de C. Metodologia da aprendizagem em EaD. Santa Maria, RS: Brasil; 2017. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/15809 [Accessed 10th February 2025].
Scherer S. Concepções e Métodos de Estudos em Ead. Curitiba: UFPR; 2016. https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/44505 [Accessed 10th February 2025].
Santos JLM dos. Metodologia do estudo a distância. Recife, PE: Brasil, Ministério da Educação; Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco; Universidade Federal de Santa Maria; 2015.
Costa ITLG da. Metodologia do ensino a distância. Salvador, BA: UFBA, Faculdade de Ciências Contábeis; Superintendência de Educação a Distância; 2016. https://repositorio.ufba.br/handle/ri/25345 [Accessed 10th February 2025].
Silva MIOD, Pesce L, Valerio Netto A. Aplicação de sala de aula invertida para o aprendizado de língua portuguesa no ensino médio de escola pública. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento. 2021;5(1): 100–119. https://doi.org/10.20396/tsc.v5i1.14728.
Ozdamli F, Asiksoy G. Flipped Classroom Approach. World Journal on Educational Technology: Current Issues. 2016;8(2): 98–105. https://doi.org/10.18844/wjet.v8i2.640.
Arnold-Garza S, Towson University, Albert S. Cook Library. The Flipped Classroom Teaching Model and Its Use for Information Literacy Instruction. Comminfolit. 2014;8(1): 7. https://doi.org/10.15760/comminfolit.2014.8.1.161.
Durham ER. O ensino superior no Brasil: público e privado. Núcleo de Pesquisas sobre Ensino Superior (NUPES) da Universidade de São Paulo (USP). 2003; 45.
Sampaio H. O setor privado de ensino superior no Brasil: continuidades e transformações. Revista Ensino Superior - UNICAMP. 2011;4(1):28-43. https://www.revistaensinosuperior.gr.unicamp.br/artigos/o-setor-privado-de-ensino-superior-no-brasil-continuidades-e-transformacoes [Accessed 10th February 2025].
Fialho I, Cid M, Coppi M. Vantagens e dificuldades na utilização de plataformas e tecnologias digitais por professores e alunos. Revista Brasileira de Educação. 2023;28: e280050. https://doi.org/10.1590/S1413-24782023280050.
Valente JA. Educação a distância no ensino superior: soluções e flexibilizações. Interface - Comunicação, Saúde, Educação. 2003;7: 139–142. https://doi.org/10.1590/S1414-32832003000100010.
Andrade RC de, Maciel JAD. Docência no ensino superior: identidade, prática e didática docente. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological. 2019;6(1). https://periodicos.ufac.br/index.php/SAJEBTT/article/view/2464
Almeida SG de, Tales CC. Sala de aula invertida. In: Anais CIET:EnPED:2018 – Educação e Tecnologias: Aprendizagem e construção do conhecimento | CIET:EnPED. 2018. https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/view/890 [Accessed 10th February 2025].
Candido Junior E. Gestão de EaD no ensino híbrido: uma pesquisa sobre a organização e utilização da sala de aula invertida. In: 23 Congresso Internacional ABED de Educação à Distância: Metodologias Ativas e Tecnologias Aplicadas à Educação. ABED; 2017. https://repositorio.pgsscogna.com.br//handle/123456789/35080 [Accessed 10th February 2025].
Schneider EI, Suhr IRF, Rolon VEK, Almeida CM de. Sala de Aula Invertida em EAD: uma proposta de Blended Learning. REVISTA INTERSABERES. 2013;8(16): 68–81. https://doi.org/10.22169/revint.v8i16.499.
Pasquali D, Rodrigues AT, Lazzarotti A. Trabalho docente virtual na formação profissional em educação física: saberes docentes e práticas corporais. Revista Brasileira de Ciências do Esporte. 2019;41:256–262. https://doi.org/10.1016/j.rbce.2018.04.003.
Milan FJ, Rodrigues LBS, Matiello MaL da S. Planejando a docência no estágio supervisionado em Educação Física: a contribuição dos componentes curriculares na perspectiva dos estudantes. In: Implicações dos novos marcos legais para a Educação Física, o esporte e o lazer. Criciúma, SC; 2016. http://congressos.cbce.org.br/index.php/8csbce/2016sul/paper/viewFile/8203/4449
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Revista de Educação Física / Journal of Physical Education